海南白癜风QQ交流群 http://www.guanxxg.com/news/roll/1562879.html生物学课上，“观察手上的菌落数量”“解剖芹菜”等妙趣横生的实验让学生们兴趣倍增；历史课中，从制瓷的历史到瓷器之美、从秦朝历史到文物仿制，跨学科教学让学生将知识与实践相结合……北京新中考改革方案出炉后，历史、地理、化学、生物学4门科目的考查方式迎来重大调整，不再计入中考总分。改革后的实验教学如何落实？跨学科教学如何实施？近日，北京市中考改革质量月大调研团队走进北京市第二中学分校、北京市第五中学分校、北京市广渠门中学、北京市东直门中学等东城区学校，通过听评课、教师座谈、干部访谈等形式，了解新中考改革以后学校在教、学、评方面的新动向。利用课堂实验，解决真实情境下问题“免洗手消产品真的能抑菌吗？”“哪种免洗手消产品的抑菌效果更好？”在北京市东直门中学的生物学课上，授课教师朱墨用贴近学生生活、能引起学生兴趣的真实情境，引发学生们思考。领到探究任务后，学生自己提出实验思路，经过师生讨论，同学们梳理出最佳实验方案——培养洗手前后手上的细菌、真菌，以菌落数量的变化作为证据来判断抑菌效果。在实验方案的制定过程中，同学们也深度体验了如何设置对照实验和控制单一变量。在动手实施方案的过程中，学生们利用课上所学的细菌、真菌培养方法的知识，以小组为单位解决实际操作中的真实问题。东直门中学生物课上，老师讲解实验要点。供图/东直门中学朱墨表示，在课堂上主要通过启发、试错的方法，让学生分析为什么这样做不对，会有什么后果，从而体会到微生物培养是如何防止污染的，培养学生建立证据-逻辑的科学思维方式。在北京教育学院老师黄瑄看来，这节生物学课基于真实情境下的问题解决，让学生可以在“做”中学，在“用”中学。二中分校七年级生物学课上，授课教师陈菡青同样重视实验教学。陈菡青从学生饲养动物的经历出发，引导学生提出“细胞如何组成动物个体”这一问题，并开发了“牛蛙”这一实验材料组织课堂论证。课堂上，学生以小组合作的方式展开探究活动，从实验观察、生活经验、资料分析等不同角度寻找证据，感受科学本质。在五中分校，生物学老师柳皖平提前布置了“制作与芹菜相关的美食”“解剖并探索与口感相关的结构”等趣味小活动，鼓励学生在参与家务劳动的过程中思考并
